Actividad: crear grupo, nota,asignación, prueba, encuesta en la plataforma "EDMODO"
sábado, 12 de noviembre de 2016
domingo, 6 de noviembre de 2016
vídeo final
vídeo sobre la como crear actividad y recursos, foros y cambio de roles en la plataforma moodle con el curso de trabajo colaborativo
lunes, 17 de octubre de 2016
CAPTURAS DE PANTALLA DE LA PLANEACIÓN " ENCUADRE DEL CURSO, AGENDA DE ACTIVIDADES, ACTIVIDADES DIAGNOSTICA"
La categoría de cursos de pedagogía
Curso de pedagogía
Se empezara a añadir archivo
Agregamos nuestro encuadre
Agregamos nuestro archivo de agenda de actividades
Añadir la actividad diagnostica
La pregunta diagnostica
Para finalizar podemos observar
encuadre de curso
agenda de actividades
actividad diagnostica
domingo, 16 de octubre de 2016
ACTIVIDADES Y RECURSOS EN MOODLE
Actividades
Base
de datos
El módulo de actividad de base de datos permite a los participantes
crear, mantener y buscar información en un banco de registros. La estructura de
estas entradas es definida por el maestro como un número de campos. Los tipos
de campo incluyen casilla de cotejo (verificación), botones de selección, menú
desplegable, área de texto, URL, imagen y archivos subidos. Un profesor puede
permitir comentarios en las entradas.
Chats
Los chats son especialmente útiles cuando el grupo no podría juntarse para
realizar conversaciones cara a cara, como:
·
Un estudiante que temporalmente no
puede asistir en persona conversa con chat con su maestro, para ponerse al
tanto del trabajo escolar
·
Una sesión de preguntas y respuestas
con un orador invitado de una localidad diferente (a distancia)
·
Sesiones para ayudarles a los
estudiantes a prepararse para exámenes, donde el maestro, o los estudiantes,
hagan preguntas de ejemplo
Elección
El módulo de actividad Elección permite al profesor hacer una sola
pregunta y ofrecer una selección de respuestas posibles. Los resultados de la
elección pueden publicarse después de que los estudiantes hayan contestado, o
después de cierta fecha, o nunca. Los resultados pueden publicarse junto con
los nombres de los estudiantes o de forma anónima.
Encuesta predefinida
El módulo de
actividad Encuesta predefinida proporciona un número de instrumentos de
encuesta verificada que han demostrado utilidad para evaluar y estimular el
aprendizaje en el entorno en línea. El profesor puede utilizarlos para
recopilar información que le ayude a conocer mejor su clase y reflexionar sobre
su propia enseñanza. Observe que estas herramientas de encuesta están
pre-pobladas con preguntas, los profesores que deseen crear sus propias
encuestas deberían emplear mejor el módulo de actividad retroalimentación.
Examen
La actividad de examen le
permite al profesor crear exámenes con preguntas de varios tipos, incluyendo
opción múltiple, falso/verdadero, relacionar columnas, respuesta corta y
calculada. Un profesor puede permitir que se intente realizar el examen en
varias ocasiones con el orden de las preguntas acomodado aleatoriamente. Se
puede establecer un límite de tiempo si se desea. Cada intento es calificado
automáticamente y la calificación se guarda en el libro de calificaciones. El
profesor puede elegir si hacer comentarios de retroalimentación y/o mostrar las
respuestas correctas durante el intento, inmediatamente después o hasta que se
cerró el examen.
Foro
El módulo de actividad Foro les permite a los participantes tener
discusiones asincrónicas (en diferentes tiempos), que suceden a lo largo de un
largo período de tiempo. Existen varios tipos de foros a elegir, como el foro
estándar donde cualquiera puede empezar una nueva discusión en cualquier
momento, un foro donde cada estudiante solamente puede publicar exactamente una
discusión. Los participantes pueden suscribirse al foro para recibir avisos de
nuevos mensajes en el foro. Los mensajes de foros se pueden calificar por los
profesores y por los alumnos (evaluación por pares).
Glosario
El módulo de actividad Glosario permite a los participantes crear y
mantener una lista de definiciones, igual que un diccionario, o colectar y
organizar recursos o información. Un profesor puede permitir que se anexen
archivos a las entradas del glosario, las entradas se pueden emplear en
búsquedas, o se pueden revisar en orden alfabético o por categoría, fecha o
autor. Si se habilita el filtro de auto-enlazado del glosario, las entradas
serán automáticamente enlazadas a donde las palabras o frases del concepto
aparezcan dentro del curso. Un profesor puede permitir comentarios a las
entradas.
Herramienta externa
El módulo de actividad de
Herramienta externa les permite a los estudiantes interactuar con recursos
educativos y actividades alojadas en otros sitios de Internet. Para crear una
actividad de herramienta externa se requiere un proveedor de herramienta que
soporte LTI (Learning Tools Interoperability = Interoperatividad de
Herramientas de Aprendizaje). Un maestro puede crear una actividad de herramienta
externa o hacer uso de una herramienta configurada por el administrador del
sitio.
Lección
El módulo de actividad
Lección le permite al profesor proporcionar contenidos y/o actividades en una
forma interesante y flexible. Un profesor puede usar una lección para crear un
conjunto lineal de páginas de contenidos o actividades instruccionales que
ofrecen una variedad de caminos o de opciones para el estudiante. En cualquier
caso, los profesores pueden elegir aumentar la interactividad y asegurar el
aprendizaje al incluir variedad de preguntas tales como las de opción múltiple,
relacionar columnas y respuesta corta. Una lección puede ser calificada, y la
calificación se guardará en el libro de calificación. Las lecciones pueden
emplearse, Para aprendizaje auto-dirigido en un tópico/tema nuevo.
Paquete SCORM
Un paquete SCORM es una colección de archivos que están empaquetados de
acuerdo el estándar de acordado para
objetos de aprendizaje. El módulo de actividad SCORM permite que los paquetes
SCORM o AICC se suban como un archivo ZIP y se añadan al curso. El contenido
generalmente se muestra sobre varias páginas, con navegación entre ellas. Hay
varias opciones para mostrar contenidos; en ventana emergente, con una tabla de
contenidos, con botones de navegación, etc. Las actividades SCORM generalmente
incluyen preguntas, con calificaciones que se guardan en el libro de
calificación.
Retroalimentación
El módulo de actividad de Retroalimentación le permite al profesor crear
encuestas personalizadas para colectar retroalimentación de los participantes,
empleando una variedad de tipos de preguntas que incluyen opción múltiple. Las
respuestas de retroalimentación pueden ser anónimas si así se desea, y los
resultados se pueden mostrar a todos los participantes o limitarse a solamente
los profesores. Las actividades de retroalimentación pueden usarse:
·
Para evaluaciones del curso, ayudando
a mejorar el contenido para participantes futuros
·
Para permitirles a los participantes
apuntarse a módulos y eventos del curso
·
Para encuestas, los estudiantes
pueden reportar incidentes anónimamente
Taller
El módulo de actividad
Taller permite la colecta, revisión y evaluación por pares del trabajo de los
estudiantes, pueden enviar cualquier
contenido digital (archivos), tales como documentos de procesador de texto o de
hojas de cálculo y también pueden escribir el texto directamente en un campo
empleando un editor de texto (dentro de Moodle). Los envíos son evaluados
empleando un formato de evaluación de criterios múltiples definido por el
profesor, los estudiantes se les dará la
oportunidad de evaluar uno o más de los envíos de sus pares estudiantes. Los
que envían y los que evalúan pueden permanecer anónimos si se requiere así. Los
estudiantes tendrán dos calificaciones para la actividad de taller: una
calificación por enviarlo y otra por la evaluación de sus pares. Ambas
calificaciones se guardan en el libro de calificaciones.
Tarea
El módulo de actividad
tarea le permite al maestro comunicar quehaceres, recolectar los trabajos y
proporcionar calificaciones y retroalimentación. Los estudiantes pueden enviar
cualquier contenido digital (archivos), de forma alterna, o adicional. Una
tarea también puede emplearse para recordarle a los estudiantes sobre tareas
“de la vida real' que necesitan realizar fuera de línea, como trabajos para
clases de arte, asistencia a museos y otras actividades que no requieren de
contenidos digitales. Los estudiantes pueden enviar su trabajo en forma
individual o como miembros de un equipo.
Wiki
El módulo de actividad Wiki les permite a los participantes añadir y
editar una colección de páginas web. Un wiki puede ser colaborativo, donde
todos pueden editarlo, o puede ser individual, donde cada quien tiene su propio
wiki que solamente esa persona puede editar. Se conserva una historia de las
versiones previas de cada página del wiki, que enlista los cambios hechos por
cada participante.
Los Wikis tienen muchos usos, tales como
·
Para los apuntes de clase o guías de
estudio para el grupo
·
Para estudiantes que trabajarán en
equipo en un libro en línea, creando contenidos de un tema elegido por sus
tutor
·
Como un diario personal para apuntes
para examen o revisión (usando un wiki individual)
Recursos
Archivo
El módulo archivo (file) le permite al profesor proporcionar un archivo
como recurso para un curso. Donde sea posible, el archivo se mostrará dentro de
la interfaz del curso; de otra forma, se les pedirá a los estudiantes que
descarguen el archivo. Este archivo puede incluir archivos de soporte tal como
una página HTML que tenga incrustadas imágenes u objetos Flash. Los estudiantes
DEBEN tener el software apropiado en sus computadoras para poder abrir el
archivo. Un archivo puede emplearse Para compartir las presentaciones usadas en
la clase
Carpeta folder
El módulo carpeta (folder) le permite al profesor mostrar un número de
archivos relacionados que están dentro de una sola carpeta, reduciendo el
arrastrado (scrolling) de la página del curso. Un archivo comprimido en ZIP
puede subirse y luego descomprimirse para ser mostrado.
Una carpeta puede emplearse
·
Para una serie de archivos sobre un
tópico/tema, por ejemplo una colección de trabajos de fin de curso en formato
PDF
·
Para proporcionar un espacio
compartido para subir materiales a los maestros en la página del curso
(haciendo invisible la carpeta a los alumnos de forma que únicamente la puedan
ver los maestros).
Etiqueta
El módulo etiqueta permite insertar texto y multimedia en una página de
curso junto con enlaces a otros recursos y actividades. Las etiquetas son muy
versátiles y pueden ayudar a mejorar la apariencia de un curso si se emplean
inteligentemente. Las etiquetas pueden usarse Para dividir un larga lista de
actividades con un sub-encabezado o una imagen, para mostrar directamente un
archivo de audio o vídeo incrustado en la página del curso.
Libro
El módulo libro le permite a un profesor crear un recurso multi-página
en un formato similar-a-libro, con capítulos y subcapítulos. Son útiles para
mostrar pasajes largos de información que puede dividirse en secciones, un
libro puede usarse:
·
Para mostrar material de lectura para
módulos individuales de estudio
·
Como un manual departamental para los
empleados
·
Como un portafolio demostrativo del
trabajo del estudiante
Pagina
El módulo Página le permite al
profesor crear una página web empleando el editor de texto. En una página se
pueden mostrar texto, imágenes, sonido, vídeo, enlaces de Internet y código
incrustado. Las ventajas de emplear el módulo página, en lugar del módulo
archivo incluyen que el recurso será más accesible (por ejemplo, para los
usuarios de dispositivos móviles como tabletas y teléfonos inteligentes), y más
fáciles de actualizar. Para mayores contenidos, se recomienda emplear el módulo
libro en lugar de una página.
Paquete contenido IMS
Un paquete de contenidos
IMS es una colección de archivos que están empaquetados de acuerdo a un
estándar acordado, de forma tal que
puede ser re-utilizado en diferentes sistemas. El módulo de paquete de
contenidos IMS permite que dichos paquetes de contenidos se suban como un
archivo ZIP y se añadan al curso como recurso. El contenido generalmente se
muestra en varias páginas, con navegación entre estas páginas. Hay varias
opciones para mostrar el contenido en ventana emergente, con un menú de
navegación por botones, etc. Un paquete de contenidos IMS puede usarse para
presentar animaciones y contenidos multimedia.
URL
El módulo URL le permite
al profesor proporcionar un enlace de Internet para un recurso del curso.
Cualquier cosa libremente disponible en línea, como documentos o imágenes,
puede enlazarse a un URL y la URL de una página web en particular no requiere
ser forzosamente la página principal del sitio web. Se puede copiar y pegar el
URL de una página web en particular o un maestro podría emplear el selector de
archivos de Moodle y elegir un enlace de un repositorio como Flickr, YouTube o
Wikimedia (dependiendo de cuales repositorios están habilitados en el sitio).
sábado, 15 de octubre de 2016
sábado, 8 de octubre de 2016
sábado, 1 de octubre de 2016
Roles del ambiente virtual de aprendizaje MOODLE
Los roles que se encuentran en el ambiente de aprendizaje MOODLE
- Mánager (gestor). En Moodle gestiona todo el sitio. Normalmente, el administrador supervisa la apariencia y la sensación que produce el Moodle de su organización y que lo hacen único. El rol o categoría de administrador ocupa el nivel más alto en Moodle, en lo que a privilegios de usuario se refiere. Los privilegios de usuario permiten restringir ciertas características o funcionalidades a un usuario en función de su nivel. Para ver con más detalle los permisos asignados en un determinado rol para cada una de las habilidades, hay que hacer clic sobre el nombre de ese rol. Al hacerlo, se abrirá una página como la mostrada en la ilustración siguiente, donde se pueden comprobar dichos permisos.
- Creadores de cursos. La creación de nuevos cursos sólo puede ser realizada por un usuario que tenga asignado ese privilegio. Un usuario que tenga asignado un rol de creador de cursos tiene un nivel de privilegios Moodle que le permite, además, asignar profesores y actuar como profesor con privilegios de edición. En un centro educativo, este rol podría ejercerlo el Responsable de un Departamento o el Coordinador/a de un Proyecto.
- Profesor. Otros roles en Moodle son los diferentes tipos de profesores y administradores. Los estudiantes generalmente se matriculan en uno o varios cursos y acceden a Moodle. Los administradores y profesores deciden cómo se matriculan los estudiantes, así como lo que éstos pueden ver y hacer dentro de Moodle. Esto puede variar en cada curso o en cada una de las muchas actividades de Moodle. Los administradores y los profesores determinan el cómo se inscribe un estudiante, y qué es lo que pueden hacer o ver en un sitio moodle. Estos permisos pueden variar con cada curso o dentro de cualquiera de los muchos tipos de actividades de moodle. Por ejemplo, en algunos contextos, los estudiantes pueden corregir o calificar el trabajo de otros estudiantes, ser motivados para explorar todo en un curso e interactuar con otros participantes. En un contexto diferente, el estudiante puede ser guiado hacia una ruta muy definida, con mínima interacción con otros usuarios.
- La asignación de profesorado a cursos puede realizarla un administrador o un autor/a de cursos. Un profesor también puede ser asignado a un curso con un rol de Profesor no-editor. El rol de Profesor es uno de los tres roles esenciales de Moodle, junto con el de Administrador y Estudiante. El profesor tiene control sobre un curso específico y la actividad de los estudiantes que están inscritos en él. Normalmente los profesores/as deciden cómo se matriculan los estudiantes, así como lo que éstos pueden ver y hacer dentro de su curso.
- -Un profesor (maestro) no-editor (sin permisos de edición) dentro de un curso puede ver y calificar el trabajo de los estudiantes, pero no puede alterar o eliminar ninguna de las actividades o recursos.
- Este rol típicamente se le otorga a un ayudante de profesor (por ejemplo)
- El rol de Estudiante.es el tipo de usuario más básico de Moodle. Generalmente, los estudiantes acceden a Moodle y se matriculan en uno o varios cursos.
- Un usuario con el rol de estudiante en Moodle puede participar en actividades del curso y ver recursos, pero no puede alterarlos o ver el libro de calificaciones del grupo. Ellos pueden ver sus propias calificaciones si el maestro lo ha permitido.
- Cuando un estudiante entra a un sitio Moodle por primera vez, él/ella ve todos los cursos disponibles. Una vez que se ha inscrito (o lo han inscrito) en al menos un curso, entonces solamente verá sus propios cursos en la sección de Mis Cursos del Bloque de navegación o mediante el enlace hacia Mi hogar.
- La vista y la navegación de un estudiante en Moodle será diferente de la del maestro del curso o de otros estudiantes asignados a un grupo diferente.
- Invitado. Moodle proporciona una cuenta de invitados denominada Guest o Invitado. Un usuario puede acceder como invitado utilizando el botón Entrar como 373 invitado en la pantalla de acceso -este botón puede ser habilitado o deshabilitado por el administrador-. Para un curso dado, el profesor puede configurar si permite o no el acceso a invitados. Los invitados tienen siempre acceso de sólo lectura, lo que significa que no pueden enviar mensajes, editar páginas wiki, contestar a cuestionarios, enviar tareas, contribuir al contenido o comentarios en los glosarios…, ni interactuar con los alumnos y alumnas matriculados. Podemos utilizar esta característica para permitir a una persona echar un vistazo a nuestro trabajo, o para permitir a futuros alumnos y alumnas ver un curso antes de decidir matricularse, podemos escoger entre dos tipos de acceso de invitados: con clave de matrícula o sin ella. Si elegimos permitir el acceso de invitados que dispongan de la clave de matrícula, el invitado necesitará proporcionar la clave actual cada vez que acceda (no como los estudiantes que sólo necesitan hacerlo una vez). Esto nos permite controlar a los invitados. Si permitimos el acceso de invitados sin clave, cualquiera podrá acceder a nuestro curso.
- El rol usuario autentificado (Authenticated user). se refiere a todos los usuarios registrados en el sistema.Por defecto, los usuarios autenticados tienen permiso para editar su propio perfil, mandar mensajes, escribir en blog y hacer otras cosas además de cursos.
- Rol de usuario autenticado por defecto en la portada. que se encuentran en las configuraciones de la portada. como un asunto de seguridad, usualmente, solamente los administradores pueden modificar la portada, mientras que otros usuarios no pueden.
Bibliografías.
J.M.Lara(2009).Moodle manual de referencia para el profesorado. Documentación Libre de GNU,España. Creative Commons. pp. 371-373.
visita realizada el 01 de octubre del 2016
http://pefc5.ugr.es/moodle/file.php/1/Lara-ManualMoodleProfesores-2009.pdf
Moodle visita realizada el 01 de octubre del 2016 en:
https://docs.moodle.org/all/es/Rol_de_profesor_no-editor
domingo, 18 de septiembre de 2016
presentación en prezi
consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje
sábado, 10 de septiembre de 2016
mapa mental de AVA
mapa mental de Ambientes virtuales de aprendizaje
Mapa Mental creado con GoConqr por selenia Ruíz Pérez
sábado, 3 de septiembre de 2016
sábado, 27 de agosto de 2016
cuadro sinóptico AVA
en resumen los ambientes virtuales de aprendizaje es un conjunto de entornos de interacción sincrónica y asincrónica en base a un programa de software y hadware donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje. el AVA proporciona grandes ventajas para las personas que no pueden estudiar en una institución presencial.
Se requiere de atención, un seguimiento y planeación conforme al área que tiene cada persona. el paradigma constructivista forma parte del AVA ya que el rol del sujeto pasa hacer activo. surgiendo así como un modelo innovador para la sociedad, aunque todavia existe mucha falta de información hacia este nuevo forma de educación virtual.
sábado, 20 de agosto de 2016
domingo, 14 de agosto de 2016
PLE SELENIA
este mi PLE que significa entorno personal de aprendizaje en el que muestra las aplicaciones que utilizo con frecuencia en el Internet, esta dividido por:
v
Organizo
v
Busco
v
Publico
v
Comunico
v
Almaceno
Llevando
una secuencia como las manecillas del reloj
sábado, 13 de agosto de 2016
SECOND LIFE
FACULTAD DE HUMANIDADES C-VI
LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA
Línea de Intervención:
Línea de Intervención:
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Unidad de competencia:
Diseños de proyectos educativos en los entornos virtual
Diseños de proyectos educativos en los entornos virtual
Docente:
Mtro. Rogelio tapia Aquino
Titulo:
Los ambientes virtuales de aprendizaje
Alumna:
Selenia
del Rosario Ruíz Pérez
Semestre: 6° Grupo:
B
Tuxtla Gutiérrez Chiapas, 13 de agosto del
2016
RESUMEN
Hoy en día gracias al surgimiento de nuevas tecnologías,
tanto de información como comunicación, han sido de gran ayuda para las
personas y especialmente para la educación, ya que gracias a estas tecnologías se
han creado nuevos paradigmas, Transformando así el proceso de enseñanza-
aprendizaje, generando al alumno a indagar mas para la adquisición y creación
de conocimiento.
Dando oportunidad a personas que no tienen tiempo de
estudiar en un salón de clases presencial,
se crean los ambientes virtuales
como es el caso de “la educación a
distancia ” donde nos muestra que hoy en día ya no estamos limitados a estar en
un salón de clases para generar conocimiento.
Es por ello que gracias a la experimentación en un
entorno virtual, se podrá hacer una propuesta educativa, demostrando la gran
utilidad que se les puede dar estas herramientas dentro del campo educativo,
generando al alumno a conocer, a
experimentar, a prender y generar conocimiento de una manera diferente y divertida.
Palabras claves: EVA, tic, enseñanza-aprendizaje, educación, AVA (ambiente
virtual), propuesta educativa.
Introducción
En la actualidad el uso de las tecnologías han sido de
gran ayuda para el ser humano ya que ha venido a transformar su vida haciéndola
más fácil tanto en lo laboral, social como educativo representa una nueva forma de aprender, adquirir, construir conocimiento y
de comunicarse.
En el ámbito educativo
al referirnos a los ambientes virtuales el alumno es más autónomo de su
aprendizaje, decide cuando y donde aprender, va generando y adquiriendo
conocimiento.
Estas nuevas tecnologías en la educación han ido
innovando y creando nuevos paradigma como es el caso del conexionismo, donde el
rol tanto del docente como alumno se
modifica esto por las necesidades que la actualidad presenta.
Creando así los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA),
un entorno de aprendizaje en el que es mediado por tecnologías, creado como un
instrumento de mediación que posibilita la interacción tanto sincrónica como asincrónica
entre las personas. Se encuentran ambientes abierto o cerrado según las
condiciones óptimas que el aprendizaje tenga lugar.
Desarrollo
Ambientes
virtuales de aprendizaje (AVA)
“un ambiente virtual de
aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica,
donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje”
(López R, Escalera, Ledesma 2002, citado en: chan, 2004)
Estas nuevas tecnologías que han surgido en la
actualidad la forma de comunicarse, interactuar, socializar, aprender, enseñar
se ha modificado. Centrándose en la educación ha generado cambios a favor de
los entornos tradicionales, la importancia del internet que se tiene en este
proceso de enseñanza aprendizaje es de
gran importancia para el alumno uno de los lugares para la adquisición, creación
del conocimiento, facilitando la búsqueda de información.
Surgen los ambientes
virtuales de aprendizaje (AVA) que
consiste en entornos web de interacción ya
sea sincrónica o asincrónica, dando paso a las nuevas formar de aprender, como
menciona chan “los escenarios del espacio para aprender y de las actividades de
los estudiantes para acceder, apropiar y proceder información” ((chan, M, 2004)
Al hablar de AVA en el carácter pedagógico el fundamento del entorno
virtual de aprendizaje en el carácter socioconstructivismo denomina a los entornos virtuales como lugares
para la adquisición y creación de conocimiento, haciendo énfasis en la
colaboración de los actores involucrados en el proceso de formación contribuyen
al aprendizaje.
Las nuevas formas de
adquirir conocimiento con la ayuda de las tecnologías de información, sus
recursos que esta ofrece para enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje. Esto
da paso a la “educación en línea” dando
oportunidad a personas que no pueden estudiar en un salón de clases presencial
por alguna circunstancia, poder seguir sus estudios, y ser estos autónomos de
su educación.
Características y funciones
Conforme a lo anterior nos
pudimos percatar de lo inmerso que esta la tecnología de los entornos virtuales
dentro del ámbito educativo, para
propiciar en los alumnos la participación activa, la publicación de contenidos,
socialización de conocimientos construcción colectiva de nuevos aprendizajes. En
la educación en línea se muestra el claro ejemplo de los entornos virtuales de aprendizaje:
En los ambientes
virtuales abiertos los entornos pueden
ser de 2 tipos :
El objetivo de este entorno
virtual es poder ser una herramienta de
gran utilidad en nuestra actualidad para las personas que por alguna razón o
circunstancia no pueden estar en un salón de clases presencial, ya que este
proceso de enseñanza- aprendizaje en estos contextos ofrece grandes ventajas
para los alumnos y nos damos cuenta que el aprendizaje no solo se genera en un salón
de clases.
Experiencia en second life
Al entrar a este entorno
virtual para mí todo era nuevo, no conocía las funciones de dicho programa, al
principio me pareció tedioso porque todo está en ingles y tenía que ir
traduciendo para comprender lo que se me decía. Me llamo mucha la atención de
cómo mi avatar podía aparecer en diferentes lugares y que me encontraba rodeada
de otro avatar, conforme a la práctica hacia este entorno virtual pude observar los lugares y entornos donde me
encontraba y entablar una conversación.
Ya que es un espacio multidimensional me encontré
con muchos amigos de diferentes partes del mundo .en el que muy amables me
ayudaban cuando no podía salir de un lugar. Este entorno virtual nos ofrece una gran
variedad de lugares como funciones en donde pude cambiar mi apariencia y asemejar mi avatar a
mi personalidad física.
Debo admitir que al entrar
en este entorno virtual me gusto mucho
porque me pasaba horas experimentando todo lo que podía hacer en el lugar que
me encontraba. Hice muchos amigos y al
ver que en second life es multidimensional me puse a preguntar con personas que hablaran el español o casi lo
entendían sobre cómo era la educación en sus países entre otros temas de interés.
Propuesta educativa
Al interactuar con este entorno virtual que es second life me surgió la propuesta de crear una sala creativa donde se practiquen actividades para impulsar y fomentar el trabajo colaborativo de la importancia que esta tiene y así también poder socializar con otras cultura. En estas actividades se dejaran ejercicios de destrezas y habilidades donde cada integrante desarrollara dentro de trabajos que se les pedirá y que se pueda dar cuenta de sus habilidades y de cómo pueda ser útil en su equipo con sus habilidades y así ayudar a su equipo a ganar. Estimulándolos a que cada equipo ganador se pueda llevar un premio que le sea útil en su vida virtual.
Y
así para poder sumergir a los alumnos donde se vea que no existe el trabajo colaborativo en el aula de clases o no saben de la gran
importancia que esta tiene para el proceso de enseñanza aprendizaje y para la
vida invitarlos a que creen un avatar y que asistan a esta sala para que por medio de actividades, dinámicas, exposiciones,
puedan aprender la importancia que tiene el trabajo colaborativo.
Referencias bibliográficas
López Rayón, Escalera Escajeda et al. (2002); Ambientes
Virtuales de Aprendizaje; Sociedad Mexicana de Computación en Educación;
Presimposium Virtual SOMECE 2002
Galindo
González, Rosa María et al. (2013); Entornos Virtuales de Aprendizaje Abiertos;
y sus Aportes a la Educación; Encuentro Internacional de Educación a Distancia.
UDG
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